在加拿大的鈴木生活

中華民國鈴木音樂才能教育協會 TSA 長笛科指導者　黃怡萍

　大學時期是在加拿大安大略省的漢彌爾頓城 ( Hamilton) 渡過。

　　 音樂系的選修課當中，有一堂認識鈴木教學法的課程，是由系上其中一位長笛老師指導，他同時也是鈴木教學法長笛師訓者， David Gerry 。學習如何與兒童相處是非常快樂的事，毫不猶豫的選擇這門課程，整個課程充滿的歡樂，其中一堂課，老師甚至邀請他小至四歲，大至十七歲的學生代表們前來示範，並且讓我們提出問題。

　　 學期結束卻仍然有意猶未盡的感覺 ，於是參與學習鈴木教學法的行列。很榮幸的 成為 David Gerry老師師徒制課程 (Individual Apprenticeship Course) 的學生。在師訓者的督導之下實習也是課程的其中一部份，依照孩子的天生特質不同，必須給予不同的學習方式。特別感謝 漢彌爾頓的鈴木爸爸媽媽們願意給我這樣珍貴的機會指導他們的寶貝們。

　　 在實習期間，熱心的鈴木家長們提供一些關於練習的寶貴意見，在這裡提供各位參考。他們的孩子通常都在吃完早餐後利用十五分鐘的時間練習再去上學。以這樣的方式喚醒一天，不但可以促進孩子們在學校學習的專心度，以欣賞的角度，藉著音樂與孩子溝通，對家長而言，也是以快樂的心情面對工作。傍晚，小朋友通常都在晚餐前練習 ，爸爸或媽媽陪伴著，練習完畢之後開心吃晚餐，他們會感受到自己被愛包圍。孩子們會在睡前聽 CD，音樂可以幫助安定心靈，有音樂的陪伴，對於在黑暗中一個人不會感到那麼害怕。在固定的時間做固定的事，也養成了小朋友良好的規律，他們會漸漸懂得如何自動自發的生活。

　　 參與每隔二到三週舉行一次的團體課程，發現小朋友在吹奏進階的曲目時，尚未學到那些曲目的小朋友們聚精會神的安靜聽著，後來吹奏基本的曲目時程度較高的孩子們也欣然吹奏，熱心的協助其他同伴，也觀查在別人身上，自己較欠缺的部分，或許是以不同的角度領略某一首曲，音色的不同，甚至是面對挫折的克服力，這都是在他們所學習曲目之外，與學到艱深曲目與否無關的。他們謙虛的學習，也成為朋友。如此誠懇看待音樂的心態，從音樂感受到的快樂使我感動，即使曲目再如何簡單，以真誠的心演出都可以震撼人心，即使是吹奏小星星，他們每次帶來的悸動都不同， 漢彌爾頓的鈴木長笛學生們 實踐著教學相長的精神。

　　 “與自己比較”是自己與自己的競爭，是真正的優越感及自信心的來源也是積極進取的動力。 無需任何言語，在音樂中所彈奏或吹奏的每個聲音都代表著最真實的思想和情緒。每個孩子都是哲學家，他們以最樸實的心來看待這個世界，表露在言語中，穿梭在音符裡，在聆聽他們的音樂的同時，也讓他們帶領我們進入他們的心，讓他們告訴我們世界的哲理。

黃怡萍老師(右)與美國鈴木協會SSA著名鈴木長笛師訓指導者Mr. David Gerry(左)合影

具功效及效率的練習
~ 幫助孩子學習 ~

by Winifred Crock （摘錄自美洲鈴木會刊 第34#1期）
TSA/SAA 長笛科指導者 黃怡萍 譯

　對學習音樂的人而言，最難能可貴的是具有既能有效又能有效率練習的技巧，而如何將這樣的技巧教授給學生是指導教師們最重要的工作。教師們應該在每次的一對一或是團體課程中指引學生如何練習。

以下為幾個基本的概念為教師們解析及應用於指導學生練習：

定義“練習”，設訂目標以及強調反覆練習的重要性。
　只告訴學生“練習五次滑弓 ( lift and sets)”不如告訴學生“練習五個下弓圓圈，然後讓弓放置在E弦上，請記得要讓弓安靜地降落，這套動作重覆五次”。將動作分解為：用下弓畫圓 / 落在E弦 / 目標為讓弓靜悄悄的降落 / 反覆的次數是五次。

　在課堂上給予明確的練習指示並將練習時候需要注意的要點記錄下來。仔細地向學生解說要求的標準。“練習”能夠廣泛的被定義，然而最基本的要求是每天都要練習，讓它成為一種習慣；即使是短短的幾分鐘卻有效的練習，也能夠有所進步。鈴木博士曾說：『只要在有吃東西的日子練習就好』，這並不是一句完笑話。

◎“目標達成”練習
　指出要特定練習的小節或是技巧，要達成的目標，以及重覆練習的次數。說明的方式要配合學生的年齡，使他們容易了解。

　練習時常用的詞語，例如“練習、復習、新曲目、預習及表演…”必須明確的說出對要求達到的程度，提出親子之間能共同努力之處。精簡扼要的解說及簡易的動作的解說練習時所使用到的詞彙：shifting、把位、或是音色練習。例如：「當我說 “shift”的時候，我的意思是…，做這個動作的時候看起來像是…」。

◎使用具創意的圖像解說方式做為提醒
　示範教學重點給孩子的時候，以具圖樣的方式對說明，有助於他們對特定的姿勢或動作的記憶。“羅傑兔子的握弓”並不是某種握弓方式的名稱，這是個具創造力的圖像，能幫助孩子將握弓的方式映在腦中。

◎請學生示範
　在課堂結束之前，讓學生示範這週要練習的項目。鈴木博士曾說：『知識不代表能力』。光“知道”是不夠的，必須懂得“如何做”。懂得如何正確的練習能使學生在家中的練習達到良好的功效；另外，在授課時請學生覆誦練習的注意事項也能加強他們對練習項目的理解。

把握住任何能教導學生如何練習的機會，以下是幾個關於練習的基本重點：

• 正確的練習並重覆。
• 反覆練習至覺得那個技巧、姿勢、或樂句是容易的，不是只求正確就行。
• 要做就要做到最好、最盡力，不然就別做。
• 以“只有節奏”或是“只有音符”的單一方式練習，練習的速度一定要慢，以小節為單位，或是變換節奏練習等等。

◎使用練習表
　在練習表上寫著須要注意的地方最為學生自行練習的指引，同時這也是與家長聯繫的管道。家長與老師也可以藉由練習表確認學生練習的次數與狀況，有些教師會提出練習計劃或是練習表給學生並請家長一同做筆記。每位老師對於自己的練習表單的分類項目都有不同的依據和想法，它們可以很生動也可以很直接，但是對於基本概念的要求以及達到的目標是相同的。

　為一對一的課程設計一份練習的表格是很容易的，但若是要為團體班甚至管弦樂團設計一份表格卻很困難，依照程度的不同為團體課準備每週練習表，為他們擬定出一份適合團體班使用的練習表需要更多時間及精力，但是孩子們卻能從中獲得許多。通常我感到太忙碌而抽不出時間為孩子們設計練習表，然而只要想起一份表格對於學生的正面影響，即使再忙碌，也能甘之如飴的為他們規劃。

使用練習表的益處：

• 家長及孩子都明白教師對於練習的要求。
• 孩子們因而懂得如何練習並學會如何善用自己的時間。
• 每堂課程都有完整的記錄。
• 教師們能針對孩子組織出具循環性的練習計劃。
• 教師們能知道學生在家中的練習狀況。

◎使用備課表

• 製作一份基本的表格存檔，以便每週使用。
• 為新的學年準備進度表時可將以往的記錄做為參考資料。
• 以號碼來編列表格，並非日期，若是在相同的日期有許多班程度僅有些微差異的課程便能夠很容易辨認。當某個班級因故停課一次或是孩子們尚未準備好進入新的進度時可重複使用原本的備課表。

◎定做專屬的表格

• 在表格上學習重點一欄留些空白，由孩子們自己填寫，他們便懂得辨認自己在課堂上學習了那些新的技巧。
• 預留一些空白處以便隨時增加與課程相關的訊息或注意事項。

◎有效的練習對於中高程度孩子的幫助
　按步就班的練習計劃對於中、高程度的孩子/班級或是管弦樂團也是不可缺少的。當學生發展到這樣的程度已經超越部分父母親對於指導練習的範圍，他們承載著大量的、必須完成的事。妥善安排可以使用的時間以及給予引導能幫助他們即使處於忙碌的狀態，也能有所進步。

• 定下兩個月的練習計劃並清楚的標明需要達到成的目標。
• 督導每位學生個別獨奏曲目及練習曲。
• 若是學生沒有僅有上團體課，仍為他們選擇適合他們的獨奏曲。
• 選擇幾首具規律性技巧以及培養音樂性的合奏曲目。
• 在每堂課播出一點時間以不同的方式訓練音樂技巧。

 以訓練6/8拍為例：

• 拍，數出6/8拍的節奏。
• 用 6/8拍來做為拉奏音階的節拍。
• 拉一首快速6/8拍的鄉村曲（愛爾蘭的洗衣婦）。
• 拉一首慢6/8拍的民謠 （綠袖子）。
• 幾首6/8拍的簡單試奏。
• 為樂團挑選一首簡易的6/8拍的曲目練習。